黨的二十大報告明確指出，要深入實施科教興國戰略，通過“推進教育數字化”辦好人民滿意的教育。2023年2月，教育部部長懷進鵬在以“數字變革推動高等教育創新發展”為主題的世界數字教育大會上強調指出，數字技術不但是提高教育質量的階梯，還成為促成未來教育的演化趨勢。在中國式教育現代化和教育數字化轉型背景下，推動高校思政課數字化轉型，已是大勢所趨、發展所需、改革所向。作為鑄魂育人的主渠道、主陣地、主戰場，高校思政課承擔著“為黨育人、為國育才”的時代重任。隨著數字技術的普及，思政課建設要緊跟時代步伐，因時而進、因勢而新，推進大數據、人工智能、算法算力等前沿數字技術與高校思政課教學深度融合，精準分析數字化時代青年學生的多樣化需求，講深、講透、講活思政課，為思政課提質增效。

一、智能呈現：實現思政課教學內容變革

“內容為王”是提升思政課教學針對性和實效性的重要前提，而構建思政課內容數字化范式是實現三全育人、課程思政、數字技術協同并進的新途徑。傳統的思政課教學內容主要以教育部統編教材和教學課件為主，內容呈現形式缺乏現代感、直觀性。通過數字化技術賦能思政課教學可以增強教學內容的系統化、立體化、可視化，從而為創造高質量的思政課教學內容提供廣闊的發展空間。一是智能推送，實現教學內容系統化?；诖髷祿治?、算法推薦等技術精準捕捉教育對象的興趣點，實現思政課的教學內容的高效分發、智能推送，推動教學內容從碎片化向系統化轉變，充分滿足大學生群體多元化、個性化的需求，有效提高思政課學習內容的目標抵達率和真實接受度，從而提升高校思政課教學的實際成效。二是技術賦能，實現教學內容立體化。在原有統編教材基礎上，運用VR、AR、MR等豐富的數字化技術手段，將教材中的理論知識與社會中的生動案例、網絡資源相結合，呈現出更鮮活、直觀、立體的多元教學樣態，促使教學內容形態從平面化向立體化轉向，全時段多維度地進入學生的視野。煥然一新的內容展示形式不僅增強了教學內容的時代感、滲透力、親和力和影響力，還有助于受教育者理解和掌握教學內容，激發情感共鳴，實現教學內容的生動化、立體化。三是數據驅動，實現教學內容可視化。就沉浸式教學的大趨勢而言，可視化是大數據的重要呈現方式，對課程育人的賦能作用不可小覷，通過影像處理和數據轉化技術實現圖像立體化呈現，一定程度上降低了學生對思政課教學內容理解的難度。一方面，時空數據的疊加和延展使學生能夠更全面地、歷史地看待問題；另一方面，通過對數據進行篩選，形成透視圖，有助于推動學生主動分析問題。

二、媒介交融：適應思政課教學主體需求

傳統高校思政課教學范式以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，學生主要扮演被動接受者的角色，然而，在實際教學中，育人活動的場景顯得有些單調、個性化育人設計稍有欠缺、精準育人目標的完成程度不盡理想。通過數字化技術賦能思政課教學，打破思政課傳統教育模式，適應新時代教學主體的需求變化，促進思政課教學的高質量發展。一是從教育者的角度出發。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。教師運用數字化技術對受教育者的學習數據、行為習慣、興趣偏好等進行精準分析，借助數字化平臺和工具，設計多樣化的教學活動，使學生能夠積極主動參與課堂中來。在通過數據挖掘、深度學習、算力算法和智能識別等手段大規模、大體量地收集學生的行為傾向、興趣愛好和習慣特征等的基礎上進行數據追蹤，并通過建構系列數據模型對學生進行大數據畫像、精準分析和精準導流，可以幫助教師有針對性地選擇教學內容，使用適當的教學話語，并提供個性化的學習支持和輔導，以實現思政課教學的精準化開展。二是從受教育者角度出發。數字化技術的開放性、靈活性，更加契合新時代大學生群體思維活躍特點和喜于接受新鮮事物的心理，更能夠滿足他們的學習興趣和情感需求。數字化技術的運用有助于提升目標設定、資源推送、過程監控的精確性，有效實現“從大眾到個性”“從被動灌輸到主動選擇”的教育模式轉變。受教育者不僅可以在移動設備上自由選擇甚至定制自己感興趣的學習內容，而且可以通過點贊、評論、轉載、分享等在線功能直接表達主觀體驗和情感訴求，這種數字化學習場景和新穎的學習方式，極大地增強受教育者的體驗感、獲得感。

三、人機交互：推動思政課教學方式創新

隨著信息技術的不斷更迭換代，傳統的思想政治教育方法已經不能滿足數字化時代發展的需要。數字化時代，人機交互已成為思政育人的新常態，數字化技術成為思政課教學方式創新的重要推動力量，有助于挖掘思想政治教育的新潛能，提高思想政治教育的科學化和規范化水平，是推動思政教學優化升級的重要著力點。因此，在數字化時代，思政課教學方式必須創新，注重教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成的價值和作用，更要依托數字教育平臺，實現全員、全時、全程、全息、全方位育人格局的形成。一是通過數字化技術推動思政課教學的精準化。教師可以通過智能算法系統實現精準識別、科學預測，從中獲取學生的認知結構、學習特點、話語表征等方面的數據，重點分析學生的認知特點、個人偏好、知識基礎等，實現教學目標和教學內容的精準化配合，增強學生思政課學習的獲得感，提升思政課教學的實效性。二是通過數字化技術推動思政課教學的智慧化。通過混合現實、虛擬仿真、無線傳感等數字化技術的運用，為思政課教學的多感官參與提供了實現可能；理論講授和幻燈片演示、情景體驗、模型構建等多種方法的有機結合，可以讓原本枯燥的理論變得生動有趣，不僅符合“流量一代”的學生知識獲取特點和學習習慣，更能促進思政課教學與技術深度融合，變單向灌輸為人機交互參與，塑造思想政治教育方法的嶄新樣態。三是通過數字化技術推動思政課教學的可量化。教師可以通過數字教育平臺的后臺反饋數據，準確了解學習進展和學習偏好，從而適時調整教學策略，為學生提供更具個性化的學習體驗，推動思政課教學方式現代化轉型，推進思想政治教育內涵式發展。

四、數字治理：完善思政課教學評價體系

在高等教育領域，數字化治理和評價已經成為提高教學質量、促進教育改革的重要手段之一。數字化治理和評價利用數字技術手段，跟蹤教、學、管全過程，建立全新的教師、學生成長、學校發展等個性化、過程性評價與監測服務體系，為高等教育注入新的生機和活力。數字化時代，完善思政課教學評價體系，需要滿足教育的真實性、客觀性、科學性等前提條件。一是建設個性化、過程性評價與監測服務體系。通過運用大數據技術，抓取用戶喜好、師生畫像等關鍵信息，探索形成新的數字教育標準和考核評價體系。建立個性化、過程性評價與監測服務體系，通過數字化平臺對師生的學習成果、教育服務、教學效果、思想政治教育進程等進行全面跟蹤和評價。二是完善多維度、全方位的評價指標體系。數字化治理評價體系需要建立多維度、全方位的評價指標體系，包括學生思想政治素質、學生綜合素質、教師教育教學質量、學校教育質量、教育資源配置等多個方面指標，并對上述每項指標進行量化評價，以達到科學、公正、準確的目的。三是采用AI智能評教系統。在數字化治理評價體系中，AI智能評教是不可或缺的一部分。通過AI技術對教學質量、課堂教學質量等進行客觀評估，建立科學的評價標準，提高教學質量，優化教學體系?？梢哉f，數字化治理和評價已經成為促進高等教育改革、提高教學質量的重要手段。數字化技術與思想政治教育的深度融合，能夠為思想政治教育注入新的生機和活力，推動教育朝著更為科學化、精細化的方向發展，實現對技術創新的價值研判，不斷追求教育質量和教育效率的提升。

初審（一審）：陳思華

復審（二審）：賀金龍

終審（三審）：譚茵華